奧數(shù)還在爭論當中,成都市教育局便立即動手吃了第一只“螃蟹”。據(jù)悉,針對目前奧數(shù)培訓的瘋狂現(xiàn)狀,成都市教育局將出臺相關政策,徹底封殺“瘋狂奧數(shù)”。這對于正厲兵秣馬、準備在奧數(shù)市場大干一場的各種奧數(shù)班和奧數(shù)輔導教材出版商來說,無異于當頭棒喝；可對于常年忍受奧數(shù)之苦的中小學生來說,卻是久旱逢甘霖,自此告別被奧數(shù)殘害的“舊時代”。
奧數(shù)本無害,是應試教育的框架把它變成了害。作為一項國際賽事,奧數(shù)在其他國家只是學生業(yè)余興趣愛好,而在我國,自1986年參賽以來,奧數(shù)便成為了民族榮譽的代名詞,一旦在奧數(shù)競賽中折桂,便搭上了名校的直通車。久而久之,這項本來定位于一部分對數(shù)學有突出興趣的高中學生競賽,在中國異化成了另類高考、另類中考,小學生反倒成了學習奧數(shù)的主要群體。
學奧數(shù)有用嗎?一方面是有用的,由于一些學校把它與小學升初中、初中升高中掛鉤,那些奧數(shù)成績優(yōu)異的學生將得到優(yōu)質(zhì)學位的機會,這直接導致家長們紛紛送小孩學奧數(shù),生怕孩子在競爭中落后；一方面卻又是沒有用的,因為中國迄今共有101位選手在青少年時代獲得過國際奧數(shù)的金牌,卻沒有一個人能夠在成年后榮膺代表世界數(shù)學界最高水平的菲爾茲獎。相反,世界著名數(shù)學家、菲爾茨獎得主安德烈·奧昆科夫就從來沒上過奧數(shù),他甚至還有過被中國小學生的奧數(shù)題難倒的經(jīng)歷。這已經(jīng)足夠證明學奧數(shù)和當數(shù)學家是風馬牛不相及的兩件事。
既然如此,為什么一些學校對奧數(shù)樂此不彼呢?我想,還是利益在作祟。學校辦奧數(shù)班,出奧數(shù)訓練教材,教師業(yè)余帶奧數(shù)學生,長而久之就形成了一套完整的利益鏈條。據(jù)媒體報道,僅在北京,奧數(shù)催生的市場規(guī)模就超過20億元。成都市教育局此次準備徹底封殺奧數(shù),把奧數(shù)從升學程序中屏蔽出去,嚴禁教師業(yè)余時間教奧數(shù),頗有刮骨療傷的味道。奧數(shù)這種被異化了的教育手段,集中展示了應試教育理念的弊端,剝奪了孩子的童年與少年時光,剝奪了他們健康成長的機會。
但是,在應試教育框架依然牢固的背景下,一個奧數(shù)倒下去,又一個“仿奧數(shù)”會站起來。如果不從根源上肅清應試流弊,各種和升學掛鉤的競賽層出不窮,學生們只有高考這一座橋走,而且一年才能走一次,那么,奧數(shù)沒了,別的科目就會取而代之,繼續(xù)產(chǎn)生新的利益鏈條,繼續(xù)讓中小學生重負前行。不管怎么樣,成都邁出了革應試教育命的關鍵一步。雖然我們經(jīng)常呼喚要廢除應試教育,可惜只要有高考指揮棒存在,就連作為替代品的素質(zhì)教育也被異化成了應試教育的一種,實在容易讓人對應試教育產(chǎn)生“哀莫大于心死”的感覺。成都的這一次教育革命開了好頭,可是“革命尚未成功,同志仍須努力”,應試教育的流弊還需要同仁一個接一個地肅清。
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