怎樣認(rèn)識“90后”中職學(xué)生？他們的擇業(yè)觀、成才觀是怎樣的？“上海市普教系統(tǒng)名校長名教師培養(yǎng)工程”上海商學(xué)院基地（職教）日前以上海市中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、教師和校長為對象，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，“90后”中職學(xué)生擇業(yè)成才觀正呈現(xiàn)多元化的趨勢，雖然有八成被調(diào)查教師同意現(xiàn)在中職學(xué)�！安钌�多”的觀點(diǎn)，但學(xué)生們的自我評價(jià)很樂觀，八成多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，七成多學(xué)生對前途充滿信心，他們希望多些實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會，也更渴望能與老師多溝通。

自我評價(jià)樂觀七成學(xué)生對前途充滿信心

    調(diào)查顯示，絕大部分中職學(xué)生（83.7％）具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。選擇就業(yè)——“找個(gè)好工作”的學(xué)生最多，占50.41％；將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為“爭取升上好學(xué)�！钡恼�33.29％；學(xué)習(xí)目標(biāo)尚不明確，表示順其自然的占14.42％；沒有目標(biāo)的僅占1．88％。
    大部分中職學(xué)生對自己畢業(yè)以后的定位比較準(zhǔn)確，67.68％的學(xué)生對自己畢業(yè)后當(dāng)一名工人、營業(yè)員、出納員、報(bào)關(guān)員等從事一線操作性工作，表示很愿意。
    學(xué)生的自我評價(jià)相對比較樂觀：71.99％的學(xué)生對自己未來的前途“很有信心”和“有信心”。
    校長的問卷也顯示，中職學(xué)校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向比較明確，但存在著如何處理“就業(yè)”和“升學(xué)”矛盾的問題。認(rèn)為應(yīng)該“適應(yīng)就業(yè)需求”的校長占42％，但有56.11％的校長認(rèn)為應(yīng)該“兼顧就業(yè)和升學(xué)”，只有1．89％的校長認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“適應(yīng)升學(xué)的需求”。

認(rèn)同技能競賽希望更多實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會

    調(diào)查顯示，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然是中職教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。
    在“你最希望學(xué)校在教學(xué)方面改進(jìn)的地方”一項(xiàng)中，要求改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，成為不少學(xué)生“最希望”的重要方面之一。
    學(xué)生的要求集中于：希望開設(shè)更多的專業(yè)讓學(xué)生選擇；希望增加更多的專業(yè)技能培訓(xùn)；希望開設(shè)更多的適應(yīng)將來就業(yè)需求的課程；希望學(xué)校提供更多的課程資源，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課程等。
    學(xué)生“最喜歡的授課形式”是校外實(shí)習(xí)（48.89％），其次為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（24.82％），只有16.18％的學(xué)生選擇了一般教室上課。值得注意的是，學(xué)生不喜歡小組討論這種形式，可能和小組討論流于形式、質(zhì)量不高有關(guān)。
    要求加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生問卷出現(xiàn)頻率較高的“希望”和最“強(qiáng)烈”的呼聲�！岸嘟o我們實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會，總是在課堂上學(xué)習(xí)，內(nèi)容太死了�！薄岸嘁恍�實(shí)踐，能夠邊學(xué)邊用。”“給我們多一點(diǎn)動手做的時(shí)間。”學(xué)生們紛紛在問卷中提出建議。
    注重實(shí)踐，也使得學(xué)生對各級各類職業(yè)技能比賽持較高的認(rèn)同態(tài)度。對學(xué)校組織的職業(yè)技能比賽，41.81％的學(xué)生表示愿意積極參加，另外50.44％的學(xué)生表示“老師叫”、“有同學(xué)做伴”就參加。這一點(diǎn)在教師和校長問卷中也得到了高度認(rèn)同。59.60％的教師表示愿意積極參加，34.46％教師表示“學(xué)校叫就參加”；表示很看重和看重的校長更占到了90.57％。調(diào)查顯示，各類職業(yè)技能和職業(yè)資格證書的考核正在走進(jìn)中職學(xué)校，成為重要的教學(xué)評價(jià)方式之一。
    根據(jù)學(xué)生問卷，有57.70％的學(xué)生在讀期間參加了與就業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)資格證書考試，對考證總體感覺良好的占到近50％。
    但是對中職學(xué)校實(shí)施“雙證”或“多證”制度，校長層面要求進(jìn)一步推進(jìn)并完善的呼聲強(qiáng)烈。64.7％的校長認(rèn)為“應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)中職專業(yè)文憑與職業(yè)資格證書的融通”，51％的校長認(rèn)為“政府應(yīng)加強(qiáng)對證書的統(tǒng)一管理，解決證書太多太濫的問題”。

學(xué)生渴望與老師溝通中職學(xué)校急需加強(qiáng)師資培訓(xùn)

    渴望與老師多溝通，成為學(xué)生對教師希望的新關(guān)注點(diǎn)。
    在學(xué)生問卷的開放式問題回答顯示，“希望老師多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法。教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，多與學(xué)生交流”名列第一。其他希望改進(jìn)方面還集中在：希望老師要公平公正；希望師生關(guān)系更融洽；希望更有趣的教學(xué)方法，改變填鴨式教學(xué)等。
    專家表示，學(xué)生“希望”中反映的這些問題，雖然不具有普遍性，但體現(xiàn)了當(dāng)前中職學(xué)校師資隊(duì)伍中存在參差不齊的情況，缺少優(yōu)秀的雙師型專業(yè)教師，部分教師教育理念和教學(xué)方法陳舊，中職教育要提高教育質(zhì)量，急需加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作。
    這一點(diǎn)在教師和校長問卷中也有體現(xiàn)。
    調(diào)查顯示，教師中普遍認(rèn)同“中職學(xué)生是‘差生’”的觀點(diǎn)。在教師問卷中，課題組設(shè)問：“社會上有一種觀點(diǎn)認(rèn)為現(xiàn)在中職學(xué)�！�差生多’，您是否同意？”表示“同意”的占80.70％。
    但校長的看法與教師的看法有所不同：47.2％的校長表示不同意“差生”說法。有66％的校長認(rèn)為，所謂“差生”，是在目前“選拔性升學(xué)制度下”的一個(gè)“客觀事實(shí)”，19.6％的校長將“差生”的說法歸結(jié)為“技能型人才社會地位不高的必然評價(jià)”。如果用多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所謂“差生”也不“差”。
    對此，課題組研究人員表示，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，“技術(shù)”成為競爭之本，高技能人才呈現(xiàn)“供不應(yīng)求”之勢已經(jīng)并將越來越顯現(xiàn)出來。人才市場供求規(guī)律的作用，政府對高技能人才的積極評價(jià)導(dǎo)向，必將改變那種輕視技能型工作及其人才的傳統(tǒng)觀念，使得我們中職培養(yǎng)的技能型人才收入報(bào)酬和社會地位不再是“差”的。