我國中學(xué)教育長期存在著“重理輕文”的問題,因此也帶來不少負(fù)面的影響,包括有識之士所指出的,科學(xué)精神與人文情懷分離,公眾的人文素養(yǎng)下降等等。但我們也必須正視:“重理輕文”與我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展結(jié)構(gòu)下的人才需求有著密切的關(guān)聯(lián),取消高中甚至高考文理分科,并不能夠根治這一痼疾。
近代科學(xué)本來就是“分科之學(xué)”,學(xué)科劃分的精細(xì),標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步,文理分科本身也無可厚非。文理分科與人文素養(yǎng)之間的關(guān)系,并非那么簡單直接。分不分,并不是決定“民族素質(zhì)”的關(guān)鍵因素。 取消高中文理分科,勢必要對高考進(jìn)行大改革。但截至目前,部分省區(qū)進(jìn)行的高考改革,包括以取消文理分科為目的的“大綜合”考試,并沒有得到社會的廣泛認(rèn)同,沒有達(dá)到預(yù)期的效果,反而因為加重學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教育成本而被視為“折騰”。 取消文理分科,對農(nóng)村考生更為不利,農(nóng)村中學(xué)很難像大城市重點中學(xué)那樣,提供全面的“通識教育”、“素質(zhì)教育”資源。過去不少農(nóng)村考生靠自己的聰明和勤奮,可以“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”,萬不能斷絕了這些孩子的發(fā)展之路。 其實,要提升人文素養(yǎng),我們完全可以利用現(xiàn)有的框架做很多事情。專家們對改革中學(xué)語文教育就提出過很好的意見,在現(xiàn)行的模式下,我們同樣可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生們多讀書、讀好書。此外,應(yīng)該將更多的教育資源送到鄉(xiāng)下,讓每一個農(nóng)村中學(xué)都能建立起高水準(zhǔn)的圖書室、實驗室,請得起專業(yè)的音樂、美術(shù)老師。把錢花到這上面,或許更加管用。 取消文理分科,牽一發(fā)動全身,不適宜在近期倉促進(jìn)行,而不妨作為一個中長期的目標(biāo),F(xiàn)階段的當(dāng)務(wù)之急,第一是使教育資源的分配更加平衡,努力縮小城鄉(xiāng)之間、東西部之間的差距;第二是堅決維護(hù)高考的權(quán)威,對高考的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,既要體現(xiàn)素質(zhì)教育的導(dǎo)向,又要照顧到廣大農(nóng)村考生的實際情況。 改革是必須的,但改革應(yīng)該公平、合理、穩(wěn)妥、漸進(jìn),改革方案更要在全社會形成共識。 |