除了凈化社會文化環(huán)境，讓孩子們從小接受生動(dòng)活潑的德育教育，或許可以減少校園暴力，建設(shè)和諧校園。

　　只因被猜測向老師打了小報(bào)告，吉林省長春市初二女生寧培(化名)竟被班級全部13名男生堵在教室內(nèi)進(jìn)行了十幾分鐘的毆打。日前，長春市一名中學(xué)生的遭遇引起了社會的關(guān)注，人們在議論此事件的同時(shí)也在反思，當(dāng)前，青少年的德育教育究竟缺失在何處？

　　只因被疑打小報(bào)告，初二女生遭全班男生毆打

　　今年正上初二的寧培曾經(jīng)是長春市三十中學(xué)一個(gè)班級的班長，由于不太注意講究工作方式方法，她養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，經(jīng)常將班級的一些事情當(dāng)著同學(xué)的面向老師匯報(bào)，由此也引起了班級很多同學(xué)的反感。
　　“孩子一年級時(shí)就經(jīng)常被同學(xué)欺負(fù)，經(jīng)常有班級男生捅捅她、打打她，或者拿她點(diǎn)什么東西，但由于她性格比較剛烈，所以，這些小事情，她經(jīng)常是忍忍也就過去了�！睂幣嗟哪赣H這樣告訴記者。
　　然而，今年10月22日，寧培卻遇到了前所未有的大麻煩。當(dāng)天，寧培班級3名男生帶了一把帶子彈的玩具槍和一把管制刀進(jìn)了教室。上午第一節(jié)課下課，班主任老師走進(jìn)教室，沒有做過多的解釋，直接將這幾名男同學(xué)的槍和刀給沒收了。
　　當(dāng)日中午，當(dāng)全班同學(xué)在教室內(nèi)吃完午飯后，被沒收東西的男同學(xué)帶領(lǐng)全班所有的13名男生來到寧培面前，質(zhì)問是不是她向老師告的狀。不久，他們將教室門鎖上，開始輪流用不銹鋼飯盒蓋、三角鐵等毆打?qū)幣�，整個(gè)過程持續(xù)了十幾分鐘。
　　“當(dāng)時(shí)，班級所有女生都在現(xiàn)場，但由于男生威脅誰敢管就揍誰，因此，沒有一個(gè)女生敢吱聲�！睂幣嗾f。
　　最后，還是寧培自己打電話叫來了班主任老師，而當(dāng)老師趕到時(shí)，她已被打得遍體是傷。經(jīng)醫(yī)院診斷，寧培左腿軟骨骨折，全身多處軟組織受傷。由于驚嚇過度，此后幾天里，寧培一到夜晚就做噩夢，原先性格開朗的她也開始害怕見人，并從此再也不敢到學(xué)校上學(xué)了。
　　經(jīng)過家長和學(xué)校的協(xié)商，11月12日，寧培終于轉(zhuǎn)到了長春市另一所學(xué)校學(xué)習(xí)，但由她被同學(xué)毆打引出的話題卻至今沒有平息。

　　反思一：教師教育方式過于簡單，缺乏良性引導(dǎo)

　　在被打的第二天，當(dāng)寧培父母帶著孩子找到打人的學(xué)生和他們的家長時(shí)，當(dāng)事男生囂張的氣勢和話語及校長的態(tài)度給寧培家長留下了深刻印象。“當(dāng)著雙方家長的面，一名姓陳的男生竟然指著我女兒說，‘你要是死了，我爸爸給你埋’。而該校校長竟然也說‘你們怎么不反思，為什么所有孩子都打你的孩子？’”寧培的媽媽王巖回憶起當(dāng)日的情景，至今仍覺得很不可思議。
　　她認(rèn)為，女兒之所以被班級男同學(xué)群毆，是矛盾長時(shí)期積累的爆發(fā)，而此前孩子的老師并沒能很好地處理寧培與同學(xué)之間的矛盾。她說，10月22日當(dāng)天，老師沒收3名男生的玩具槍和刀，其實(shí)是其中一名男生的家長告訴老師的，但老師沒有對全班學(xué)生交待此事，使男生們胡亂猜測，把矛頭指向了自己的女兒。由于長期以來，在教育學(xué)生時(shí)，這名教師的方式方法一直過于簡單，并且沒有有效引導(dǎo)，這造成了孩子間很多問題的積壓。
　　寧培的遭遇在當(dāng)?shù)匾�起了很多關(guān)注，一些人認(rèn)為，這是一起罕見的校園暴力事件，它的罕見，在于13個(gè)男同學(xué)暴打一個(gè)女同學(xué)。更值得關(guān)注的是，這位被打女生此前曾多次向老師告男生違紀(jì)的狀，因而引來男生的報(bào)復(fù)。在社會上，時(shí)常會發(fā)生舉報(bào)人受到打擊報(bào)復(fù)的案件。現(xiàn)在，我們的校園內(nèi)也發(fā)生了這樣的事情，令人膽寒。
　　很多人認(rèn)為，雖然校方已經(jīng)道歉并進(jìn)行了善后處理，但對被打?qū)W生造成的巨大傷害已成事實(shí)。也許面對著升學(xué)的諸多壓力，學(xué)校將更多的精力用到了教學(xué)上，但不管怎樣，這都不能成為校方管理疏漏的理由。如果老師在處理同學(xué)之間關(guān)系的問題上再細(xì)致一些，也許這場悲劇就能避免。
　　有專家認(rèn)為，當(dāng)前校園暴力的頻頻發(fā)生，為我們敲響了警鐘，用什么來扼制校園暴力，把暴力事件消滅在萌芽狀態(tài)，是每個(gè)家長和老師以及社會各界都要思考的問題。

　　反思二：孩子缺少關(guān)愛和安全感，容易形成“攻擊性人格”

　　專家分析，導(dǎo)致校園暴力日趨增多有很多原因，其中最主要的是施暴者缺少基本的罪惡感與罪責(zé)感，缺乏對行為法律后果的恐懼，從而不能控制沖動(dòng)，放縱暴力行為。而造成孩子有暴力傾向的另一個(gè)主要原因是家庭教育的缺失和不當(dāng)。
　　一般來說，如果家庭其他成員文化素質(zhì)低下、道德品質(zhì)敗壞，家庭氣氛緊張、不和諧等使孩子缺少關(guān)愛和安全感，都會對孩子的人格培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，從而容易形成“攻擊性人格”。為此他們喜歡通過欺凌弱小來釋放壓抑，獲取一種心理上的滿足。
　　另外，不少家長仍沿用傳統(tǒng)的教育模式，重智育輕德育，很少、甚至不愿傾聽孩子的心聲。由于彼此間缺少溝通、交流、理解與尊重，不少孩子將視線投向網(wǎng)吧等其他場所，希望在那里找到傾訴的對象，尋求解決青春期困惑的手段。然而，網(wǎng)吧在帶給孩子們大量信息的同時(shí)，也讓孩子們接觸到打斗、槍戰(zhàn)、爆炸等場面。久而久之，在孩子們的心里，容易形成一種認(rèn)知上的誤區(qū)，認(rèn)為這些暴力都是合理的，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行模仿。

　　反思三：21世紀(jì)教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)、做事、相處、做人，做人是根本

　　有專家研究指出，近20年來，我國青少年心理健康水平呈下降趨勢。之所以出現(xiàn)這種情況，是由于青少年處于人生的十字路口，他們“半幼稚、半成熟、半獨(dú)立、半依賴”。他們的心理呈現(xiàn)出四個(gè)特點(diǎn)，首先是過渡性，從幼稚走向成熟，但是過程并不是那么容易；其次是社會性，由青少年走向青年，他們的社會化程度越來越高；第三是動(dòng)蕩性，他們的情感并不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)；第四是閉鎖性，他們變得不太愿意對成年人、父母、老師袒露心扉。再加上媒體和網(wǎng)絡(luò)的外力作用，一些影視劇、網(wǎng)絡(luò)時(shí)有暴力鏡頭，這些都對青少年會產(chǎn)生影響。
　　北京大學(xué)社會學(xué)系教授夏學(xué)鑾認(rèn)為，校園暴力的出現(xiàn)，說明這些施暴者不但缺乏法制觀念，更缺乏道德觀念，這說明家庭在承擔(dān)道德底線上的作用是失敗的。他認(rèn)為，家庭承擔(dān)著讓學(xué)生基本社會化的責(zé)任，學(xué)校則承擔(dān)著讓學(xué)生繼續(xù)社會化的責(zé)任。但在社會化過程中，要建立正確的價(jià)值觀體系，一切教育都應(yīng)該以德育為先，以價(jià)值灌輸為先，二十一世紀(jì)有四大教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)、做事、相處、做人，而做人是根本。

　　反思四：健全校園法制教育體系，凈化社會文化環(huán)境

　　專家建議，首先，家長應(yīng)當(dāng)積極履行好監(jiān)護(hù)責(zé)任，解決影響孩子健康成長的家庭問題，同時(shí)更要注重培養(yǎng)孩子善良的人格、良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的愛心，讓孩子們學(xué)會給予和奉獻(xiàn)，學(xué)會與他人和睦相處。
　　其次，應(yīng)建立健全學(xué)校的法制教育體系，通過法制課程，講授法律常識，強(qiáng)化法制觀念。
　　再次，應(yīng)凈化社會文化環(huán)境，減少不良文化對未成年人的影響。