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| 2009-12-30 作者:郝洪 來(lái)源:人民日?qǐng)?bào) |
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面對(duì)教育發(fā)展巨大的地區(qū)間差異，東部發(fā)達(dá)地區(qū)還有責(zé)任做些什么？
仿佛為新出爐的“2009中國(guó)發(fā)展指數(shù)”做注腳，廣東省東莞市常平中學(xué)花費(fèi)100多萬(wàn)元建設(shè)豪華校門的新聞，再次凸顯東西部地區(qū)教育發(fā)展不均衡——100多萬(wàn)，在西部，它可以用來(lái)建一所設(shè)施完善的新學(xué)校。
這份來(lái)自中國(guó)人民大學(xué)的研究報(bào)告顯示，近年來(lái)，中國(guó)健康與環(huán)境指數(shù)的地區(qū)差異在緩慢縮小，但中國(guó)教育指數(shù)的地區(qū)差異基本穩(wěn)定，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平（生活水平指數(shù)）的差異依然逐年增大，因而導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展水平（總指數(shù)）的地區(qū)差異逐步擴(kuò)大。
教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)平等的促進(jìn)作用，已被眾多國(guó)家發(fā)展歷史所證明。在這樣的社會(huì)發(fā)展規(guī)律面前，多年來(lái)維持不變的教育指數(shù)地區(qū)差異證明了什么？面對(duì)這樣的差異，東部發(fā)達(dá)地區(qū)還有責(zé)任做些什么？
讓一部分人和一部分地區(qū)先富起來(lái)的經(jīng)濟(jì)改革，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，也自然會(huì)有地區(qū)發(fā)展不均衡問(wèn)題，而其中，教育的地區(qū)不均衡又是一個(gè)突出問(wèn)題。
富裕地區(qū)，教育投入可以錦上添花；貧困地區(qū)，教育投入期待雪中送炭。這樣的教育發(fā)展的地區(qū)不均衡現(xiàn)狀，它給社會(huì)帶來(lái)的負(fù)面影響，不僅僅是“漂亮校門”和“破敗校舍”之間的表面不和諧，以及地區(qū)間發(fā)展的不協(xié)調(diào)，還有社會(huì)人群的分化——那些可能因貧窮而失去或缺少教育的人群，會(huì)因此而陷入貧窮或更加貧窮的惡性循環(huán)。
如何讓富裕地區(qū)的“錦上添花”變成貧困地區(qū)的“雪中送炭”？這需要東部地區(qū)城市的大局意識(shí)，也需要政府宏觀層面的教育補(bǔ)償機(jī)制協(xié)調(diào)。
從完善對(duì)貧困學(xué)生的資助，到對(duì)貧困地區(qū)教育的扶助，這不應(yīng)該是少數(shù)富裕的個(gè)體或是企業(yè)的善舉，而應(yīng)該是整個(gè)先發(fā)展起來(lái)地區(qū)的責(zé)任。不僅如此，幫助社會(huì)實(shí)現(xiàn)教育公平，推進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，同樣可以為發(fā)達(dá)地區(qū)帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益，一如東莞靠大量外來(lái)農(nóng)民工支撐起的GDP一樣，教育補(bǔ)償機(jī)制在使欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育得以提升的同時(shí)，也將使發(fā)達(dá)地區(qū)獲得更多的人才資源和更堅(jiān)實(shí)的腹地經(jīng)濟(jì)支撐。這，將是一個(gè)雙贏的結(jié)果。
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