經(jīng)濟(jì)學(xué)家、國(guó)務(wù)院參事、友成基金會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)湯敏這兩年很忙,除了繼續(xù)關(guān)注經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域外,他把自己大部分精力都投入到對(duì)慕課教育的推廣和實(shí)踐中來,頻頻出現(xiàn)在各大教育行業(yè)論壇活動(dòng)中,闡述慕課的理念與中國(guó)實(shí)踐,以及其對(duì)未來中國(guó)學(xué)習(xí)與教育模式的革命性影響,提醒人們一場(chǎng)新的教育革命浪潮又來了。近日,《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》記者有機(jī)會(huì)近距離接觸了這位慕課革命的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。
慕課教育適應(yīng)第三次工業(yè)革命發(fā)展趨勢(shì)
“未來的學(xué)位可能不像現(xiàn)在一樣一定要在某一所學(xué)校上多少必修課選修課才能得到。未來很可能教育就是定制化的,單位招人不是看你是不是北大、清華畢業(yè)生,而是找上過這30門課的——幾門是哈佛大學(xué)什么課,幾門是劍橋大學(xué)什么課,幾門是清華大學(xué)什么課,上過這些課才能滿足企業(yè)要求!
慕課,是從英文Mass Open Online Courses(大規(guī)模公開在線課程)的簡(jiǎn)稱“MOOC”,音譯而來的。慕課的理想是要做到“任何人,在任何時(shí)間,在任何地方,學(xué)到任何知識(shí)”。湯敏向記者介紹說,“任何人”,就是說不受國(guó)別的局限,不受學(xué)校規(guī)模的制約,不受年齡的限制,只要愿意學(xué)習(xí)都能滿足你的需求;“任何地方”,就是說不管你是在名校云集的美國(guó)波士頓,還是在中國(guó)甘肅的貧困鄉(xiāng)村,只要有一臺(tái)電腦,接上互聯(lián)網(wǎng),你就能學(xué)到你想學(xué)的課程;“任何時(shí)候”,就是說你可以脫產(chǎn)學(xué)習(xí),也可以用碎片時(shí)間,在喝一杯咖啡、等地鐵的時(shí)間內(nèi),學(xué)到你想學(xué)的知識(shí);“任何知識(shí)”,就是說你不但可以學(xué)到學(xué)校的課程,還可以學(xué)到工作職業(yè)上的,個(gè)人興趣的,甚至是現(xiàn)在還不知道有什么用的內(nèi)容。
國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)教育早已有之,四五年前就出現(xiàn)了網(wǎng)易公開課,用互聯(lián)網(wǎng)的方式把優(yōu)秀課程與大家分享。為什么那些不能稱之為慕課呢?
湯敏說:“簡(jiǎn)單地把老師的課程拍下來放到網(wǎng)上,剛開始非常興奮,但看著看著就看不下去了,太悶、太長(zhǎng)。慕課是什么?把很多網(wǎng)絡(luò)游戲的東西,揉進(jìn)教育中,重新組成了遠(yuǎn)程教育2.0。它的特點(diǎn)是所有的課變成知識(shí)點(diǎn),不是45分鐘、50分鐘一堂課,縮短為5到10分鐘一堂課。其次,隨堂考試,上完5分鐘課后馬上考試,給你十個(gè)題目回答,且要百分之百答對(duì)后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),跟游戲攻關(guān)一樣。慕課的好處是,每個(gè)概念都學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),一步一步往前走。它有很多有趣的東西,使教育課程完全跟過去不一樣!
談起為什么要做慕課?“動(dòng)因當(dāng)然是教育公平,我們要讓更多貧困地區(qū)或者說讓更多人享受優(yōu)質(zhì)教育資源。從歷史角度來說,我們正處于新一場(chǎng)工業(yè)革命的前期,也就是第三次工業(yè)革命!睖糁毖裕暗谌喂I(yè)革命的特點(diǎn)是:未來消費(fèi)是個(gè)性化的消費(fèi)、私人定制式的消費(fèi),于是未來的生產(chǎn)也應(yīng)該是私人定制化的生產(chǎn),是小規(guī)模的生產(chǎn)。我們現(xiàn)在整個(gè)體系是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物,第二次工業(yè)革命是什么?大生產(chǎn)、流水線,所以我們的教育也是把人培養(yǎng)成螺絲釘,擰到哪兒就好好做,所有知識(shí)都是一樣的!
“高考什么意思?全國(guó)答一樣的題,你不嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)就扣你分,進(jìn)不了好學(xué)校。為什么要這樣?因?yàn)榈诙喂I(yè)革命需要的是流水線,人才也是流水線!
“伴隨著第三次工業(yè)革命新時(shí)代的興起,這種僵化的教育方式、陳舊的教育內(nèi)容已經(jīng)不能滿足快速變化著的信息化社會(huì)的需要!
在湯敏看來,數(shù)字鴻溝、知識(shí)鴻溝、技術(shù)鴻溝都來源于教育鴻溝。學(xué)校變成了一架越來越復(fù)雜的考試機(jī)器。家長(zhǎng)學(xué)生苦不堪言,學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的樂趣,剩下的只是為考試、為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。社會(huì)需要的不是僅會(huì)考試的畢業(yè)生,而是有創(chuàng)意、能創(chuàng)業(yè)的新型人才。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)說到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng),而創(chuàng)新的人才是要靠創(chuàng)新的教育培養(yǎng)出來的!耙プ⌒鹿I(yè)革命的機(jī)遇,要讓我國(guó)的年輕一代在贏者通吃的激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)下取勝,教育不改革,行嗎?”
湯敏告訴記者,這種改變對(duì)于中國(guó)來說意義重大,F(xiàn)在中國(guó)整個(gè)制造業(yè)已經(jīng)世界第二,整個(gè)制造業(yè)是大生產(chǎn),全世界的生產(chǎn)都拿到中國(guó)來,這時(shí)如果世界一變化不要生產(chǎn)線了,那我們的經(jīng)濟(jì)就是非常危險(xiǎn)的。中國(guó)要從第二次工業(yè)革命走出去,更重要的是我們第二次工業(yè)革命培養(yǎng)人才的方式一定得走出去,而到現(xiàn)在傳統(tǒng)辦法是走進(jìn)死胡同的。
教育反復(fù)討論來討論去都覺得沒有出路,而現(xiàn)在慕課方式完全有可能,為什么這么說??jī)?yōu)質(zhì)教育資源的分享,可以把大量的教育分工細(xì)化。現(xiàn)在清華只能開出五千門課,為什么?因?yàn)橐还膊艃汕Ю蠋,一個(gè)人開一到兩門半課。但慕課可以在十萬門、二十萬門課里選各種各樣不同的課程,這時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)可以個(gè)性化,可以根據(jù)愛好,根據(jù)未來發(fā)展前景,根據(jù)未來社會(huì)需要去挑想學(xué)的東西,這就更利于發(fā)揮個(gè)人能力。
慕課要“革”教育不公平的“命”
“慕課將分布于世界各地的最優(yōu)質(zhì)的教育資源,讓任何有學(xué)習(xí)愿望的人能夠低成本地,通常是免費(fèi)地學(xué)習(xí)。它正在改變著幾千年來的傳統(tǒng)教育方式,使授課者與學(xué)習(xí)者能跨越時(shí)空,讓知識(shí)獲取的方式發(fā)生了根本變化。這不是一場(chǎng)教育革命,又是什么呢?”
最近一年多以來,湯敏在多個(gè)場(chǎng)合反復(fù)闡述這場(chǎng)新的學(xué)習(xí)與教育模式的革命,并將其稱之為“慕課革命”,甚至將其最新出版的著作名稱直接命名為《慕課革命——互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育》。那么,慕課到底算不算是一場(chǎng)革命呢?
湯敏認(rèn)為,首先要定義好什么是革命。按百度百科的說法:革命是指推動(dòng)事物發(fā)生根本變革,引起事物從舊質(zhì)變?yōu)樾沦|(zhì)的飛躍。當(dāng)然,這里所說的革命,指的是技術(shù)上的革命,行業(yè)上的革命。而不是社會(huì)意義上的,更不是政治意義上的革命。
湯敏強(qiáng)調(diào),慕課“革”的最重要的是教育不公平的“命”。對(duì)中國(guó)來說,教育不公、創(chuàng)新不足、終身教育體系缺失這三大問題,是傳統(tǒng)的教育模式解決不了的。
他分析道,比如說教育不公的問題,F(xiàn)有的教育,最多只能解決“有學(xué)上”的問題,而在“上好學(xué)”上,在教育質(zhì)量上,是不可能做到公平的。教育質(zhì)量的公平最根本的是教師資源分配的公平,貧困地區(qū)師資與北京重點(diǎn)學(xué)校師資的差別極大。但是,這在傳統(tǒng)的教育模式下是無解的。就是把人大附中、景山學(xué)校拆了,把他們的老師都調(diào)到貧困地區(qū)去,又能解決幾個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校的問題呢?把北大、清華拆了,把老師都下放到三本學(xué)院中,還是不能解決問題。
“認(rèn)真想一下,擇校熱、學(xué)區(qū)房等問題不就是因?yàn)閷W(xué)校之間的教學(xué)質(zhì)量不同引起的嗎?多少農(nóng)民背井離鄉(xiāng)、多少學(xué)子漂洋過海、多少父母傾家蕩產(chǎn),不就是為了自己或孩子能上個(gè)好學(xué)校嗎?由于教師之間是有差別的,而每位教師能教的學(xué)生有限,所以教育差距在所難免。在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間,辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的差距之大,國(guó)人有目共睹。事實(shí)上,在傳統(tǒng)的教育方式下,不但在發(fā)展中的中國(guó),就是在發(fā)達(dá)國(guó)家也不可能達(dá)到教育質(zhì)量上的公平!
再看終身教育問題。現(xiàn)在各行各業(yè)的從業(yè)人員都需要不斷學(xué)習(xí)。企業(yè)家、白領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)、農(nóng)民工都需要不斷掌握新技能、學(xué)習(xí)新知識(shí)。但是現(xiàn)有的教育體系滿足不了這么大規(guī)模的、多樣性的繼續(xù)教育的需求,現(xiàn)有的教育體系能把在校學(xué)生教好就不錯(cuò)了,F(xiàn)在開的那些MBA班、EMBA班只能滿足極少數(shù)人的需求。且以應(yīng)試為中心培養(yǎng)出的中國(guó)學(xué)生創(chuàng)新能力弱,也是一個(gè)老大難問題。也就是說,不管如何改,用傳統(tǒng)的方式都不可能解決中國(guó)教育中的這三大核心問題。
然而,慕課就有可能做到教育公平。湯敏用自己的親身試驗(yàn)進(jìn)行了詮釋。友成基金會(huì)正在與中國(guó)最好的中學(xué),人大附中和中小學(xué)聯(lián)盟網(wǎng)合作,把他們的課用慕課的模式搬到18個(gè)中西部省的貧困縣中的130多所貧困鄉(xiāng)的中學(xué)里去。上萬名貧困地區(qū)的孩子們能夠直接聽人大附中老師講課。
“具體做法是,頭一天我們把人大附中老師的課錄下來放到網(wǎng)上。當(dāng)天晚上,當(dāng)?shù)乩蠋熛瓤匆槐,把人大附中課中超出教學(xué)大綱的部分去掉,把45分鐘的課變成30分鐘左右。第二天先放錄像,當(dāng)錄像里人大附中老師開始與學(xué)生互動(dòng)時(shí),當(dāng)?shù)乩蠋煱唁浵裢5,讓?dāng)?shù)貙W(xué)生來回答人大附中老師提出的問題;卮饘(duì)了接著放錄像,如果發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生沒有掌握,當(dāng)?shù)乩蠋熅徒忉寧追昼,等大家都?huì)了再繼續(xù)放錄像。一個(gè)學(xué)期下來,班里平均成績(jī)提高了近20分。在廣西百色地區(qū)的一個(gè)班,平均成績(jī)提高了40分!
“這個(gè)試驗(yàn)的意義在于,用互聯(lián)網(wǎng)的方式,這種模式很容易推廣。我們能把數(shù)學(xué)課這樣上,其他的課也就能這樣上;能在18個(gè)省的130所學(xué)校中上,就能在1300所或者130萬所學(xué)校中上;能把人大附中的課搬到鄉(xiāng)村學(xué)校中去,也就可以把北京四中的、北京十一中學(xué)的以及其他好學(xué)校的課錄下來,讓鄉(xiāng)村學(xué)校的老師和學(xué)生們選擇一個(gè)最適合他們的課來學(xué);如果連貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校都可以用這樣的教學(xué)模式,那么縣城中的、城市中非重點(diǎn)學(xué)校也都可以學(xué)到最優(yōu)質(zhì)的教育。”湯敏說。
政府的“為”與“不為”
“慕課帶來的教育產(chǎn)業(yè)大洗牌深刻的影響到每個(gè)人,這場(chǎng)革命誰都輸不起,事關(guān)國(guó)計(jì)民生,理應(yīng)受到足夠的重視。其中,政府的參與和主導(dǎo)是不可避免的!
各國(guó)政府都在把目前的教育變革上升至國(guó)家戰(zhàn)略。韓國(guó)宣布在2015年廢除紙質(zhì)教材,日本本科畢業(yè)要求的124個(gè)學(xué)分中可通過遠(yuǎn)程教學(xué)獲得60個(gè)學(xué)分。
那么,在慕課上,政府到底應(yīng)該做什么?對(duì)此,湯敏提出了自己的建議:
首先是做好頂層設(shè)計(jì)。有關(guān)主管部門應(yīng)當(dāng)提前考慮在我國(guó)發(fā)展慕課的戰(zhàn)略問題,盡快出臺(tái)推進(jìn)慕課發(fā)展的指導(dǎo)思想、框架原則,“國(guó)內(nèi)很多企業(yè)、高校、教育機(jī)構(gòu)的參與多是自發(fā)性的,缺少頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略安排。”
其次是關(guān)注農(nóng)村,關(guān)注貧困地區(qū),關(guān)注弱勢(shì)群體。農(nóng)村的孩子,特別是貧困地區(qū)的孩子,很多要到初中才能接觸到計(jì)算機(jī),且還是一個(gè)星期一兩次課而已。政府的工作就是要用行政力量,讓這些數(shù)字革命盡早惠及農(nóng)村學(xué)校,盡早用慕課的方式先解決貧困地區(qū)師資不足的問題。開展慕課的最基本要求就是學(xué)校要接上寬帶互聯(lián)網(wǎng)。對(duì)貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校來說,接入寬帶互聯(lián)網(wǎng)還不是很普遍。教育部門應(yīng)該與電信部門合作,優(yōu)先解決所有學(xué)校寬帶接入問題。
此外,還應(yīng)該允許試驗(yàn),鼓勵(lì)試驗(yàn);組織對(duì)各種試驗(yàn)的評(píng)估;要保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)!澳秸n正在挑起一場(chǎng)新的教育革命。不排除有一些人擔(dān)心自己的工作機(jī)會(huì)被替代,習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些老師對(duì)這些新教學(xué)方式有抵觸情緒。政府應(yīng)該鼓勵(lì)有能力的學(xué)校與老師去創(chuàng)新。要保護(hù)競(jìng)爭(zhēng),防止一些人用行政手段、用手中的權(quán)力來阻止新的教學(xué)方法的進(jìn)入!
除了講到政府該做什么,湯敏還談到在慕課領(lǐng)域政府不該干什么。
第一,不該過早大規(guī)模推廣,甚至強(qiáng)行推廣慕課。應(yīng)該讓市場(chǎng)慢慢形成,讓子彈飛一段時(shí)間!拔屹澇傻姆绞绞,要大膽大量試驗(yàn),小心謹(jǐn)慎推廣!
第二,不要過早定出過多與過細(xì)的規(guī)則。“我們對(duì)慕課教育還有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)的過程。過早制定出過多過細(xì)的規(guī)則,會(huì)扼殺創(chuàng)新。這個(gè)領(lǐng)域變化特別快,很多問題我們現(xiàn)在實(shí)際上還看不清楚。因此,如果一定要有一些規(guī)則,這些規(guī)則也應(yīng)該粗放一些,可定可不定的規(guī)則,先不忙定!
第三,盡可能減少一刀切式的政策。我國(guó)幅員遼闊,從國(guó)土的面積到人口的分布。各地的情況差別很大,過多的一刀切式的政策,特別是對(duì)于像慕課這樣的新生事物的發(fā)展是十分不利的。我們可以借鑒經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域摸著石頭過河的改革經(jīng)驗(yàn),可以讓各地進(jìn)行自己的試驗(yàn),逐漸制定自己的政策。在國(guó)家層面,更多的是組織交流各地成功與失敗的辦法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。